近年来，校园文化建设的内涵在不断丰富和深化。已经从最初的校园物质文化建设，如校园建筑、景观、绿化等方面的建设，不断深入到精神文化、制度文化和行为文化等重要内容。校园文化建设的发展与社会文化、企业文化的发展密不可分。文化慢慢的变成了一种重要的资源和竞争力，校园文化作为学校的软实力，也慢慢变得受到重视。
马斌，男，汉族，46岁，党员，本科学历，高级教师。从事小学教育工作28年，现任西安航天城第二小学党支部书记、学校校长，兼任长安区实验小学校长。担任陕西省青少年素质教育研究会小学校长理事会常务理事、西安市教育学会学校文化建设专业研究委员会副秘书长等职。先后被授予“陕西省德育工作先进个人” “陕西省教改新秀”“西安市教学能手”“西安航天产业基地优秀校长”等荣誉称号。
西安航天城第二小学党支部书记、学校校长马斌深耕教育，对校园文化建设提出了自己的一些做法：
结合学校历史渊源和办学特色，从表层物质文化、中层行为文化和制度文化、深层精神文化三个层面立体建构，做好总体设计，形成文化育人框架结构。明确育人目标，确定学校的育人目标，包括学生的道德素养、学术水平、社会责任感等方面；设计全面的课程教学体系：将学术课程、艺术、体育、实践活动等有机结合，形成多元化的课程教学体系；营造积极向上的校园氛围：通过校园文化活动、社团组织、志愿者活动等，营造积极向上的校园氛围；建设美丽校园环境：注重校园环境的美化和绿化，为学生提供舒适的学习和生活环境；加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教育教学能力，培养教师成为学生的榜样和引领者；推动家校合作：建立与家长的沟通渠道，让家长了解学校的教育方法的理念和育人目标，共同促进学生的成长；开展社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，培育学生的社会责任感和实践能力；建立评估与反馈机制，定期评估校园文化建设的效果，根据反馈做调整和优化。
校园文化建设的设计者和执行者，要了解儿童的特点，明白他们的想法和期望，提供符合他们特点和发展的教育环境和活动。从视角上来说，儿童的身高远远低于成人，表层的文化应该站在儿童的视觉上去设计和布置，让他们看着方便、美观、舒服。选择正真适合的高度、色彩和形式，符合他们的视觉上的冲击力，形成良好的育人效果。儿童有着非常丰富的想象力和创造力，要给予他们参与校园文化建设的机会，可以激发他们的创造力和自主性，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力，而这本身就是育人的重要方法之一。应该建立积极的师生关系，鼓励教师倾听学生的声音和需求，通过学生参与校园文化活动，发展学生个体的兴趣爱好、提升社交技能、增强自信心，以此来实现身心的健康成长。
在校园文化建设中，需因地制宜设计，突出区域育人主题，形成板块育人特色。如：红色教育区域可设置在党员活动室、团支部、少队部所在楼道中。在这个区域，可设置一些与红色教育相关的展示和活动，培育学生的爱国主义精神和社会责任感。科技走廊可设置在科学教室、信息教室、创客实践室等专用部室所在楼道。展示学生和教师在科技领域的成果和创新作品，布置科学家简介和专项科学项目介绍，设置科技展品、科普展板、科技竞赛作品等，激发学生对科学技术的兴趣和探索精神。艺术空间可设置在音乐、舞蹈、美术、书法等专用教室所在区域。布置良好的艺术氛围，设置艺术作品展示区、艺术家简介等。也可以在其他区域设置音乐表演区、戏剧表演舞台等，给学生提供艺术展示平台，鼓励学生发挥创造力和表达能力，培养艺术发展兴趣，提高艺术成长素养。心理放松区是必不可少的文化建设领域，除了传统的心理咨询室、放松室、冥想区之外，还应布置更多的可以舒缓压力或发泄情绪的图片、器械等。更重要的是要提供心理咨询服务、举办心理健康讲座和活动，帮助学生缓解压力、调节情绪。
另外，还可以因地制宜的设置民间传统文化长廊、百诗墙、体育之窗、呐喊喷泉、爱心驿站、劳技成果分享乐园、地方特色文化走廊、动植物标本博物馆等特色主题文化板块，以扩充学校环境育人阵地建设。
校园文化建设中，要适当地做好楼宇命名。这样做才能够展现校园文化追求，体验办学特色，增强学校的文化氛围。在学校楼宇命名的过程中， 结合学校的教育方法的理念和特色、考虑楼宇的功能和位置、运用寓意和象征、尊重历史和传统、确保命名的简洁和易记性，征求学生和教职员工的意见和建议，让更多的成员参加到校园文化建设中来，增强成员的归属感和认同感。
在校园文化环境建设中，要考虑到建设细节。一所学校有一所学校的文化主题颜色，要做好颜色搭配，在主题颜色的背景下，选择比较适合小学生年龄特点和心理发展的色彩作为附色，追求和谐美观的育人环境，营造活泼奋进、积极向上的氛围。环境建设要做到安全第一，确保校园内的设施和环境符合安全标准，还要做到舒适与便利。另外，还要关注师生需求，了解学生的兴趣爱好和需求，强调共同参与，鼓励学生、教师和家长共同参与校园文化建设，增强归属感、凝聚力和文化认同，营造出一个温馨、富有活力和教育意义的工作和学习环境。提供适合学生的活动和学习空间，创建适合教师工作的环境和人文氛围，将制度管理与人文管理相结合，提升管理温度。
课程建设在校园文化建设中具备极其重大的作用，它可以直接影响学生的学习体验和全面发展。 明确课程目标：根据学校的教育方法的理念和培养目标，制定明确的课程目标； 优化课程设置：结合学生的兴趣和需求，设置丰富多样的课程，包括基础课程、拓展课程和兴趣课程等； 强调实践与创新：在课程中融入实践活动和创新元素，培育学生的实践能力和创新精神；发展特色课程，根据学校的特色和优势，发展具有特色的课程，形成学校的品牌；促进跨学科学习，通过跨学科的课程设计，培育学生的综合思维和解决实际问题的能力；力挺教师参与课程建设，为老师提供培训和支持，鼓励他们热情参加课程设计和实施；建立课程评估机制，定期评估课程的实施效果，根据反馈做调整和优化。通过设计有趣、富有挑战性的课程内容，可以激发学生的学习兴趣和动力，塑造积极向上的学习氛围；通过学术、艺术、体育等多个领域课程研发，能够在一定程度上促进学生的全面发展；将课程与社会问题相结合，培育学生的社会意识和责任感；将学校的核心理念、价值观融入课程，可以使学校的民间传统文化和特色得以传承和弘扬。课程建设在保证国家课程的全面实施的基础之上开发校本特色课程，形成完整的课程教学体系。营造积极向上的学习氛围，培育学生的综合素养，传承和弘扬学校的文化传统，从而推动校园文化建设的可持续发展。
经过多年的校园文化建设探索和实践，马斌逐渐梳理出属于自身个人的校园文化建设“价值层次论”：追求“互动”、多去“展示”，有效“宣传”，注重“渲染”，“美化”提升。总之，他认为，要通过营造适合师生成长的校园文化氛围，在潜移默化中影响师生的思想、行为和价值观，引导他们形成良好的品德和习惯，以达到环境育人、文化育人、教学相长的教育效果。
